Life After Death by PowerPoint!:

Även om inte detta direkt ingår i vår kurs lägger jag ut detta. Kanske någon har missat dessa visdomsord.

Uppgift 4: Sammanfattning och slutreflexion

MIN LÄRPROCESS

Den absolut viktigaste delen av kursen har varit att kunna delta i ett ständigt öppet pågående samtal  kring utbildning. Bok och artiklar  har presenterat ideer och modeller, gett nya perspektiv och bekräftat egna tankar.  Inspirerande! Att ta del av andras tankar och lösningar har varit lärorikt. Jag har definitivt utvecklat mina tankar och teorier under kursens gång

När jag scannar igenom min studielog läser jag också mellan raderna. Det var segt i början. Jag började kursen med viss farhåga. Detta skulle bli mina första distansstudier och jag kände mig litet tveksam till bristen på fysisk närhet till mina kurskamrater.   Under läsningens gång har jag ändrat inställning.  Läsandet och skrivandet har triggat igång mig.  Jag har känt mig fullt ut delaktig i ett ständigt öppet forum där jag själv kunnat anpassa min aktivitet.  Gillar!   Dock har interaktionen bland oss varit ganska låg. Den respons och rörelse som lärmiljön inte bara tillåter utan rent av kräver  har varit trevande. Det handlar alltså om den viktiga sociala närvaron.  Engagemang på olika plan, är en grundpelare för optimalt lärande.  Utan interaktion och kollaboration hamnar vi tillbaka på vänster sida i den enklaste formen av  distanskurs,  t ex Hermods brevkurser från 50-talet.

Jag funderar på vem som bär ansvaret för att aktiv lärprocess startar och upprätthålls. Är det läraren? Är det studenten/eleven?  Hur utformar jag som lärare kollaborativa uppgifter? Hur triggar jag igång den viktiga interaktionen? Hur ser jag till att social närvaro skapas så att trygghet och positiv identitet  optimerar lärandet? Genom tvång istället för frivillighet? Tex tvinga alla att  reagera på allas inlägg , tvingats delta i debatter på forum, tvinga...?  Nej, knappast.  Som lärare på 2000-talet vill jag hoppas att kontroll och ansvar delas mellan lärare och elev.

Det handlar inte enbart om min egen aktuella lärerfarenhet.  Frågan är visserligen inte helt ny för mig men kursens olika delar (läsning såväl som egen och andras aktivitet) har utvecklat mitt synsätt. Det är en av de många viktiga frågorna jag tar med mig till min fortsatta yrkesutövning

MIN VANDRING från LMS till PLE

Jag funderar kring ”det relevanta klassrummet”.

Min syn på PLE och LMS har definitivt förändrats. Jag har tidigare slagits för att alla på min arbetsplats, lärare och elever, använder samma lärplattform och attt den används på samma sätt. Hur svårt skulle det kunna vara? Jo exakt det. Mycket svårt, har det visat sig. De senaste 2-3 åren har jag kämpat allt mer förgäves för att få igenom min vilja – och till slut insett att det är inte bara kan uppfattas som irrelevant utan faktiskt som ett reellt hinder som eleverna mer eller mindre tyslåtet väljer att ignorera.  Helt enkelt för att det inte tilltalar dem, det är inte en relevant del av deras tillvaro. 

Visst uppstår strul och irritation när vi alla, kollegor såväl som elever, valt olika former och system för vår lärplats. Men kanske vi får ta det onda med det goda? Kanske är det priset för att utveckling ska kunna ske? Själv ser jag det som en i princip omöjlig uppgift att idag tvinga in mina gymnasister i en och samma fålla. Man vill interagera med autentiska miljöer, autentiska kontexter, levande människor, kulturer. Man vill fylla egna behov (och inte lärarens!), uppfylla önskningar, skapa egna vanor. Framför allt vill man ha egen kontroll över sin plattform. De bygger allltså sin egen PLE. Helt korrekt faktiskt, i vart fall om vi vill behålla lifelong/lifewide/lifedeep-learning-målet i fokus.  

Jag citerar från kap  9,  Sid 183 (JISC-CETIS, 2007).

·         Learning opportunities should be accessible to students, irrespective

of the constraints of time and place.

·         Learning opportunities should be available continually over the period

of an individual’s life.

·         Effective teaching should have as its central concern the individual

learning needs and capabilities of a student.

·         The social component of learning should be prioritized through the

provision of effective communication tools.

·         Barriers to learning, whether they are institutional, technical, or

pedagogical, should be removed.

Återstår för oss att lära oss att förhålla oss. Helst snarast lära oss hantera situationen. Vad annars?

SAMMANFATTNING

Det relevanta klassrummet

Kan skolan lära sig att hantera hybrida lärmiljöer?

Personligen ser jag det som en åtminstone temporär  lösning för skolan. Att hitta metoder och strategier för att effektivt hantera blandade inlärningsmiljöer blir en viktig uppgift. Dessutom kunna effektivt växla mellan dem.

Hur skapar vi bäst selfdirected learners? Absolut en förutsättninng för lifelong learning perspektivet på vårt lärande.

Hur förflyttar vi fokus från ensidig diskussion kring  verktyg till den om metoder?

(Hur utformar jag som lärare kollaborativa uppgifter? Hur triggar jag igång den viktiga interaktionen? Etc. Etc) Här finns akuta behov.

Hur utbildar vi pedagogiskt kunniga supportresurser?

Det räcker inte att dela ut bärbara datorer till all personal och alla elever i kommunen för att höja kvaliteten på lärandet. (Det kan faktiskt innebära det motsatta, vilket är en tabubelagd tanke ingen vågar yppa högt... )

Och kanske viktigast av allt: Hur  kan den institutionella utbildningen sporras att våga experimentera  och utvärdera olika lärmijöer/lärmetoder? Hur ska den lära sig hantera den  uncertainty  som är karakteristisk för emerging technologies (kap 1 sid 11). Skolans förändringsmotstånd har säkert sin förklaring här. Förändring kräver nämligen mod att experimentera  och mod att leva i viss osäkerhet.

Learning to surf this wave of equal opportunity and danger

(and do it masterfully) becomes the goal of educational change agents.” (Veletsianos kap 2, p 29)

Terry Anderson talar i kap 2 om the edge of chaos som en sweet spot  där nästintill våldsamma utbrott av kreavitet kan uppstå.  Troligen måste vi våga hoppa på den surfvågen

för att  kunna se och nå alla möjligheter till kunskapsskapande dialog och kontexter som erbjuds oss.  Och dessutom skapa nya.

Emerging technologies – ett interdisciplinärt begrepp

Under kursens gång har jag särskilt ofta fastnat i Internetpresentationer/artiklar skapade av  dessa  två educational technologists/researchers.  De får sammanfatta min uppfattning om PLE som ett interdisciplinärt begrepp för att beskriva ett holistiskt lärlandskap:

GRAHAM  ATTWELL, educational technologist, researcher and blogger based in Pontypridd in Wales and Bremen in Germany (Website www.pontydysgu.org)

http://www.slideshare.net/GrahamAttwell/personal-learning-environments-46423 

STEPHEN DOWNES, Work Researcher at National Research Council Canada Industry Education (Website www.downes.ca)

http://www.slideshare.net/Downes/personal-learning-environments-presentation

 

Jag gillar min PLE!

Kollar på era PLEs. Intressant att flera av oss fastnat för Symbaloo. Själv kände jag inte till den innna jag fann den i min snabbinventering och därefter ha sett Ingas inlägg.
Jag gillar den - snygg och smart.

F ö läser jag era inlägg och funderar. Bl a på min tunga börda (se inlägg forum).
Funderar också åter igen på PLE kontra LMS (se inlägg forum)och det“strul” som uppstår när vi alla på en arbetsplats, kollegor såväl som elever, väljer olika former och system för vår lärplats.

Dags för slutreflexion nu.

Nästan abstinensbesvär!

Jag har legat lågt med PLEett tag. En nu kurs har tagit min energi sedan börja av november. Inser att jag nästan drabbats av abstinensbesvär. Ganska märkligt, faktiskt. I början av kursen slet jag mitt ännu inte gråa hår och undrade vad jag gett mig in i. Tänkte att jag nog inte skulle klara kursen. Men närär jag kommit en bit in i läsningen fick jag en aha-upplevelse . Det här bekräftade tankar jag haft men inte utvecklat tidigare.
Och jag har lärt nmig massor , bl a av er andra. Vilken grej! Jag har fångats av ämnet, det är bara att erkänna faktum. Nu har jag som sagt tvingats lämna kursen någon månad - but here I am again. Jag avser att läsa era blogs samt kolla http://www.screencast-o-matic.com/ och http://weblogg-ed.com/2010/teachers-as-master-learners/ som Peter Vinnervik tipsat om med anledning av mina foruminlägg. Jag återkommer.

Upgift 3 b - c: Min PLE är klar...men ändå inte!

http://christinas-tankar.blogspot.com/2011/11/upgift-3-b-min-ple-ar-klarmen-anda-inte.html

Precis som en av mina kurskamrater tilltalas jag av SymbalooEDU  och använder den som bas för min första PLE.  Den är mycket ENKEL att starta och hantera.  Den är tillräckligt SMART och SNYGG för att både jag (och troligen eleverna) attraheras och vill stanna kvar på denna arbetsyta.  Jag uppskattar särskilt att det finns ett storta antal färdiga webmixsidor att välja bland för att supersnabbt komma igång. Dessutom att jag enkelt kan dela mina egna webmixsidor och hämta andras via Galleriet.

Den kan enkelt integrera alla tjänster och verktyg jag behöver/vill ha för arbete, studier och fritid. Den är med andra ord potentiellt lifelong /lifewide/lifewide-lasting. Just det är en ju en grundförutsättning för PLE.  Jag kan enkelt dela den till mina samarbetspartners - elever - kollegor.

SNYGG

Ett färgglatt rutmönstrat fönster som man gärna fastnar i - bara för att det är så kul!

Så här  kan det se ut:



Eller så här:

Efter endast ett par minuters instruktion är du redo att starta din egen Symbaloo:

http://www.symbalooedu.com/wp-content/uploads/Symbaloo-user-guide.pdf

Snabbast kommer du igång genom att helt enkelt lägga till färdiga webmixsidor. Från dessa kan du sedan enkelt ta bort och lägga till andra block via sökfunktionen  uppe till höger.
I Gallery finns en uppsjö av spännande block och de flesta kollaborations- och kommunikationsverktyg på min egen behovslista finns redan att hämta från förrådet av färdiga webmixer. Där ägnar jag timmar, och timmar..., ty det är spännande.

Till slut inser jag dockatt min PLE  är en never-ending-story. Men just idag, när jag beslutar mig för
att  uppgift 3 ska vara en ending-story, så ser min PLE ut så här:

Min PLE som den ser ut idag.

Min PLE är klar...och ändå inte!

Min PLE är gränslös och en never-ending-story. Precis som det ska vara. Jag bestämmer mig för att avsluta
uppgift 3b ikväll.  Däremot avslutar jag alltså inte min PLE.  Den kommer att förändras i princip varje dag. Precis som det ska vara.

Uppgift 3a

MIN INVENTERING...

… börjar med 2 dagars googlande. Jag är begeistrad men också lätt förvirrad efter att ha testat och försökt bringa reda bland alla info, alla verktyg, open resources, sidor om how to build your own PLE. Jag inser att här finns tillräckligt för att bygga upp en funktionell PLE för mina behov. Mitt testande av olika tjänster och resurser är ett spännande äventyr - men det tar TID. Tekniska problem med bl a Pageflake och mina försök att bädda in Paltalk videochat i en blog upptar en hel eftermiddag och kväll innan jag ger upp.  Inser att jag inte kommer att kunna leverera en fullständig inventering ens innan nästa sommar eftersom jag inte kan motstå frestelsen att testa allt som kommer i min väg. Bestämmer mig därför för att lista mina önskemål och krav på min PLE och med utgångspunkt därifrån göra en kortare inventering.

UTGÅNGSPUNKTEN
Jag vill erbjuda eleven en flexibel och öppen  arbetsyta att stå på, med valfri tillgång till redan existerande tjänster och lärresurser  - ett nyckelinnehåll.  Elevens PLE  ska dock främst ses som en språngbräda för egen utveckling av sin egen lärmiljö. Jag vill alltså se min PLE både som en organisatorisk plattform och ett pedagogiskt förhållningssätt. Detta är ju faktiskt en kontroversiell lösning, ty med den följer också frågor kring kontroll och ägandeskap av en PLE.  Dessa frågor har jag tidigare diskuterat, t ex i mitt foruminlägg från 1l nov Vem bestämmer över PLE?  

För att bygga upp en PLE som jag här begränsar till mina franskelevers behov och för mig och  min franskelevs PLE  på gymnasiet (7 olika kursnivåer)En snabb behovsinventering ger följande basinnehåll – nyckelinnehållet:

·        kalender

·        lexikon

·        tidningar

·        radio/tv

·        våra egna läromedel

·        grammatik/språkövningar

·        open books

·        open language courses

·        arkiv

·        skriv/presentationsprogram

·        mail

·        videochat

BESTÅNDSDELARNA

Jag söker och testar möjliga tjänster och verktyg för bygget. Jag får jag en hel del hjälp här:

• Alastair Creelmans text  “PLE beståndsdelar

• Http://ltc.umanitoba.ca/wiki/index.php?title=Ple

• Gratisebra 

En dashboard som grund för de olika elementen (blog, wiki, socialt nätverk):

Elgg Inte tilltalande, känns plottrigt

Ning   Inte gratis!

Netvibes  Gratisversionen känns för  begränsad.

Bloggen: Jag gillar konceptet. Svarar mot mina krav på enkelhet och flexibilitet.

Pageflakes     Gillar! MEN deras tekniska problem gör sidan oåtkomlig vid flera tillfällen och jag tappar tålamodet – och förtroendet.

Ska dock ge det en chans till imorgon.  
iGoogle   Gillar! Enkel,flexibel. Ett alternativ jag vill pröva.

Symbaooloedu   Gillar! Gillar! Mycket tilltalande utseende. Upptäcker att jag genast blir på bra humör av att öppna och flytta på de färgglada dominobrickorna. Smart och jätteenkelt att hantera. Det här passar både mig och troligen elever på  alla stadier.  

Produktionsverktyg för att skapa innehållet: bloggar, wikis, podcasts, video öppna lärresurser  (som  open textbooks,  olika läromedels nätbaserade lärresurser),  medierealterade lärresurser, referensmaterial ( linkedin.fr etc. etc)

Kollaborativa dokument som Open Office,  Google Docs

Kollaborationsverktyg: PBWorks, Youtube,  SlideShare  Flickr   Picasa  för bilder och presentationer.

Kommunikationsverktyg: Webtjänster som Skype, Paltalk MS Messenger, Twitter  Second Life  etc.

Sociala bokmärkstjänster som  Delicious  Diigo kan också vara praktiska att infoga.

Forts. inventering

Jag vill erbjuda eleven en flexibel och öppen  arbetsyta att stå på, med valfri tillgång till redan existerande tjänster och lärresurser  - ett nyckelinnehåll.  Samtidigt ska elevens PLE ska ses som en språngbräda för egen utveckling av sin egna lärmiljö. Jag vill alltså se min PLE både som en organisatorisk plattform och ett pedagogiskt förhållningssätt. Detta är ju faktiskt en kontroversiell lösning, ty med den följer också frågor kring kontroll och ägandeskap av en PLE.

En snabb inventering ger följande basinnehåll – nyckelinnehållet:

·        kalender

·        lexikon

·        tidningar

·        radio/tv

·        våra egna läromedel

·        grammatik/språkövningar

·        open books

·        open language courses

·        arkiv

·        skriv/presentationsprogram

·        mail

·        videochat

Timmar av Youtube, wikis, blogs följer. Jag testar mig igenom ett antal tjänster och verktyg möjliga för att bygga upp min PLE, alt. min franskelevs PLE  på gymnasiet (7 olika kursnivåer)

Här får jag en hel del hjälp:·    

• Alastair Creelmans text “PLE beståndsdelar

• Http://ltc.umanitoba.ca/wiki/index.php?title=Ple

• Gratisebra

  Jag testar ett antal möjligheter för de olika beståndsdelar som kan behövas för bygget:

En dashboard som grund för de olika elementen (blog, wiki, socialt nätverk):

Elgg Inte tilltalande, känns plottrigt

Ning   Inte gratis!

Netvibes  Gratisversionen känns för  begränsad.

Bloggen: Jag gillar konceptet. Svarar mot mina krav på enkelhet och flexibilitet.

Pageflakes     Gillar! MEN deras tekniska problem gör sidan oåtkomlig vid flera tillfällen och jag tappar tålamodet – och förtroendet.

Ska dock ge det en chans till imorgon.  
iGoogle   Gillar! Enkel,flexibel. Ett alternativ jag vill pröva.

Symbaooloedu   Gillar! Gillar! Mycket tilltalande utseende. Upptäcker att jag genast blir på bra humör av att öppna och flytta på de färgglada dominobrickorna. Smart och jätteenkelt att hantera. Det här passar både mig och troligen elever på  alla stadier.  

Produktionsverktyg för att skapa innehållet: bloggar, wikis, podcasts, video öppna lärresurser  (som  open textbooks,  olika läromedels nätbaserade lärresurser),  medierealterade lärresurser, referensmaterial ( linkedin.fr etc. etc)

Kollaborativa dokument som Google Docs  Open Office,

Kollaborationsverktyg: SlideShare  Flickr   Picasa  för bilder och presentationer.

Kommunikationsverktyg: Webtjänster som Skype, Paltalk MS Messenger, Twitter  Second Life  etc.

Sociala bokmärkstjänster som  Delicious Diigo kan också vara praktiska att infoga.

Imorgon är det verkstad som gäller!

Min inventering...

 …(dvs uppgift 3a) börjar med 2 dagars googlande,skannande och zappande. Jag är begeistrad men också lätt förvirrad efter att ha testat och försökt bringa reda bland alla info, alla verktyg, open resources, sidor om how to build your own PLE. Jag inser att här finns tillräckligt för att bygga upp den mest fantastiska PLE ögat någonsin skådat… Mitt testandeav olika tjänster och resurser är ett spännande äventyr - men det tar TID. Tekniska problem med bl a Pageflake och mina försök att bädda in Paltalk videochat i en blog upptar en hel eftermiddag och kväll inna jag ger upp. Får försöka en annan dag. Inser att jag inte kommer att kunna göra en fullstndig inventering inna jul eftersom jag inte kan motstå frestelsen att testa allt som kommer i min väg. Bestämmer mig därför för att lista mina önskemål och krav på min PLE och med utgångspunkt därifrån göra en kortare inventering.

Tar en kaffepaus och funderar på om vintern kommit till Sverige. Här rullar vågorna höga på Medelhavet.
Häftigt, men nu längtar jag till snön i Norrland.

Chat between Personal Learning Environment ( PLE ) and Learning Management System ( LMS )